教師不是人類靈魂工程師

文：漫天霾

我以前只知道「朝陽群眾」這個世界上「第五大情報特務組織」很厲害，沒有想到朝陽實驗第二小學的老師也很厲害。這視頻看得人怒眥欲裂，咱也是家裡有閨女的人啊！

但要說這事情為甚麼引起人們的普遍憤怒？是因為兩方面原因：一是人們對教師這個群體期望值太高；二是對公辦教育也寄予了不切實際的期望。

先說第一個問題。

人類靈魂工程師、春蠶到死絲方盡、像蠟燭一樣燃燒自己照亮別人、辛勤的園丁……一大堆大詞把教師捧到了天上，所以教師怎麼能這樣？落差太大了啊。

但教師不是甚麼人類靈魂工程師，他又不是上帝，人有自由意志，又不是機器，人的靈魂不是誰能像工程師一樣制造出來的。教師也不是甚麼園丁，他面對的是活生生的生命，不是一堆花花草草想修剪成甚麼樣就是甚麼樣。教師也不是甚麼蠟燭和春蠶，毫不利己專門利人，他就是教育服務的供給者，家長是需求者，二者是互利互惠的合作關系，如此而已。

說真的，我要是個教師，若聽到人家這樣稱呼我，渾身起雞皮疙瘩，求求您饒了我吧，我可擔待不起，也不幹那缺德事，我就是傳授點知識賺取我應得的薪水，如此而已。

我是學生家長，也不會跟著瞎起哄。人家要像柏拉圖一樣，建造一個「理想國」，需要符合「哲學王」要求的一代新人，所以才要塑造孩子的靈魂，那是人家的目的，並不是我作為父親的目的，我跟著起甚麼哄？人家把咱的孩子當工具，要修剪得服服帖帖，變成棟梁之材，可我才不想她整天被修理，她就是我孩子，自食其力就成，所以我入戲那麼深幹甚麼？

說到底，教師就是一個職業，市場分工而已，謀生技能而已。教師也都是普通人，有七情六欲，有喜怒哀樂，要養家糊口，天天柴米油鹽，愛錢。教師隊伍裡有好人有壞人，有水平高的有水平低的，他們既不比其他職業高尚，也不比其他職業卑賤，和其他任何行業一樣，符合正態分布規律。

這是在貶低教師這個職業嗎？恰恰相反，這才是尊重他們，他們首先是人，不應該是被造出來的神。明明是人，卻被當做神，那還不是把他們不當人看嗎？

動不動把一種職業在道德上無限拔高，似乎他們可以不食人間煙火，做事情可以不計得失，無異於捧殺和道德綁架——你看你都這麼高尚了，怎麼好意思跟我談甚麼條件和錢？然後一旦出了問題，馬上就從道德上予以批判和譴責，成了千夫所指的對象。這都是一種極端幼稚、不反思根源的做法，除了將這個群體繼續架在火上烤之外，對於問題的解決毫無幫助。

所以不管你從事的是甚麼職業，你自己可以有一種崇高感、使命感、責任感，但你千萬別盼著別人說你們有多麼高尚。當有人這麼說的時候，你可千萬記著，一是照管好自己的身體，二是捂緊自己的錢包。因為他說那種話的意思就是，你都這麼高尚了，我要求你做出一點犧牲還不是理所應當？

所有職業都是平等的，所有誠實地參與市場競爭的人，都值得尊重，沒有人應當被要求做出自己不情願的犧牲。以平常的眼光看待教師，以及所有職業，才是對教師、對人的最大尊重。

現在說第二個問題，公立教育問題。

為甚麼學校總會出現種種問題？

經濟學一句話就可以將它揭示得明明白白：「公共事業」缺乏利潤激勵和競爭機制，必然質次價高。

你說價不高啊？那不過是因為有人替你支付了代價，例如那些讓人恨之入骨的「臭資本家」。他們貢獻了大量的資金讓你少花了很多錢，代價是經濟發展放緩了，人們變窮了、本應享受的享受不到了。

回答完畢。

你回想一下自己的年少時光，可能受到的欺淩要比這嚴重得多，而且要普遍得多。挖苦、孤立、嘲諷，甚至鐵拳伺候不在少數。稍有個性，或者在老師眼裡不乖巧，就會像出頭的椽子一樣被鋸掉。說真的，能順利長大，心理還算正常沒有變態，容易嗎我？

我們的孩子肯定比我們的境況好多了，肯定沒有我們過去經受的那樣粗暴，但是傷害到底有多大卻無法估量，因為這事情無法跨人際比較。孩子們在學校裡經歷的事情，出於畏懼和幼小的自尊，我們也根本就不知道。就像我們不會將自己在學校受到的委屈告訴爸媽一樣。

這種問題的存在就是因為公辦事業必然如此。對國營飯店和供銷社寄予過高期望，就是不切實際。

因為它沒有競爭機制，所以就不能優勝劣汰；因為沒有利潤機制，所以消費者（學生家長）就失去了發言權；因為幹得好和幹得不好一個樣，待遇差不了多少，所以就是逆向激勵，大家都向更差靠攏。

好老師教學水平高、兢兢業業任勞任怨方法得當，最多獲得道德上的褒獎，和差老師相比並沒有多大的金錢上的收益，所以這實際上就是打擊好老師。

人不能只靠高尚活著對吧。勞動是有負效用的，勞動的喜悅是以勞動的負效用為先決條件的，要想讓人們只為高興而工作，那是不可能的；想使一個人更好地工作，唯一的辦法就是給他更高的報酬。

道德靠不住，市場才靠得住。

所以要想讓老師們更好地工作——這當然包括對孩子們更加熱情而耐心——就要引入市場競爭機制，讓好老師拿更高的工資，將差老師淘汰出局。這才叫公平公正！

孔子收學生還要束脩呢，大大方方談錢，認認真真教書，才能因材施教，教出來好學生。

怎樣提高教師的師德水平，答案也隱含在其中。只要有市場競爭機制，教師需要達到甚麼樣的道德水準，消費者（孩子家長）說了算。如果人們認為教師必須具備甚麼樣的道德水平，私立的學校就不敢有任何懈怠，財產權人就會盡最大的努力、想出可行的辦法來遴選最優秀的教師，並會對他們實施最有效的監管。原因無它，有盈虧機制約束，他不這樣做，一旦出事就面臨的是虧損和倒閉。

教育一點都不特殊，它就是一種商品，老師和家長就是一種交換。既然如此，當然受經濟規律的支配。按經濟規律辦事，質量自然提高。

說教育特殊、重要，那吃飯穿衣特殊不，重要不？為甚麼吃飯穿衣國家不管，滿街的飯店和服裝店競相提供物美價廉的商品討好消費者？難道我們要回到供銷社國營飯店去才放心？

多麼顯而易見的事實和清晰透徹的邏輯啊，怎麼能視而不見充耳不聞到如此程度？說好聽的，是不懂得邏輯一致地思考；說難聽的，就是睜眼瞎。還要迷信到甚麼時候？

最後順便說一說，怎樣撫平這個可愛又可憐的孩子的心靈創傷問題。

看家長的態度。

找這兩位老師，恰當地表達自己的憤怒當然是必要的，有條件的考慮轉班轉學也未嘗不可。但更重要的是，要根據孩子的個性和令她放松的方式做一次疏導，核心是告訴她：爸爸媽媽在任何時候，都會無條件地愛你，並教會孩子達觀的人生態度。

所以真正的教育來自誰呢？來自家庭，來自父母。如果真的有教育這回事的話。不要試圖把教育的責任交給國家或者老師，那既不切實際，也是在逃避責任。

當然，也不必過於擔心。人總是自我教育的，總是在挫折和打擊中成長的，孩子終歸要自己思考自己的過去，選擇甚麼應當被汲取甚麼應當被遺忘，形成自己的觀念和處世態度。過去的經歷，有可能摧毀一個人，也有可能成就一個人，人的成長沒有定勢，因為人有自由意志，會選擇適合自己的道路。